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学校教育管理金点子

发布作者:mmdcom 发布时间:2007-10-21 浏览次数:14744 文章评论:0
一、现行评优制度的理性思考
“综合”加“专项”作为一种终结性学生评价,我校已经实施两年多,它替代了现行“三好”学生评选制度。多年来,三好学生评选制度激励着一代又一代学生奋发图强,不断进取,为他们的健康成长注入了活力。可是随着信息化时代的到来,人才需求的丰富多样,这种评选制度已经不能适应社会发展的需要,主要表现在:
1、精英化倾向明显。名额限定,一般占班级人数的三分之一或更少。依照一元化价值观将涉世未深的孩子人为分等,忽视了多数学生的价值存在。
2、评价要求刻苛。德、智、体、美、劳缺一不行,这种追求完美的评价制度忽视“人无完人,金无足赤”的真实存在。
3、评价标准笼统含糊,使有些老师增加了评选的随意性,评价内容演变为:考得好、听话好、关系好。
4、与新课程提出的人才观相违背。评优条件是个标准化的模具,用它来套所有的学生,制约了学生生命个体的差异性、多样性的发展。
评优制度只承认少数学生有发展,是以伤害多数学生的自尊、自信为代价的选拔性评价,作为一名教学管理者深深感觉到评优制度改革势在必行。
二、“综合”加“专项”评优,实现评价的有效功能
“综合”加“专项”评价,以“让每个孩子都成功”为核心理念,将评选三好学生改革为评选“综合”素质优秀学生和“专项”素质优秀学生。
综合素质优秀生:凡在品德、学习、纪律、卫生等各方面都突出的学生都有参评权,坚持公平、公正、合理的原则,在班级中集体参加评选,评选出的学生有说服力,有代表性,有榜样性。
专项素质优秀生:是指学生在某一方面表现突出,或有爱好,或有特长,并有明显成绩的学生。
两类优秀学生,要在专项素质优秀生的评价中大做文章,因为这类学生人数较多,他们平时被大家认可的机会少,有的学生甚至从上学开始就没得过一次优。
(一)评优办法及名额分配
1、评优办法
综合素质优秀生:采取规定名额投票或提名投票的方式进行,含优秀学生干部。
专项素质优秀生:采取自己申报,班内互评,学校认定的办法。若在第一次认定中没有通过,采取再次认定的办法,要通过自己或小组内互找优点,然后再申报,再集体认定。
个别奖项邀请家长参与,通过调查问卷、座谈等形式,增强评价的准确性。
2、名额分配
综合素质优秀生:综合素质优秀生,名额占每班人数的20%左右。
专项素质优秀生:该类优秀生名额不限,本着多表彰,甚至于人人都能受奖的策略。
两类优秀生不重复受奖。
(二)评优原则
1、教育性原则:
本次专项受奖者,要按专项素质优秀生评选办法进行。估计较好的学生,集体认定一定能顺利过关,经历的风险小,而那些平日所谓较差的学生,需要几次申报,几次认定,要经历一种反思、矫正的体验,这正是教育学生的良好机会,这也正是学生反醒自己,面对荣誉而经历的自我教育阶段,作为教师不能错过育人之机,在学生刻骨铭心之际,“拉”学生一把,可能从此会转变一个学生。从这个意义上讲,作为教师一定要创造一种详和、紧张的气氛与环境,增强教育功能。
2、人人参与原则:
让每个学生都参与到评优活动中来,评出学生的热情,评出学生的后劲,让学生经受一次磨炼,体验一次成功,找出自己的优势,评出自己的努力方向。
3、合作性原则:
本次评选意在受奖,同学之间以找优点、找特长为主,不是搞批评与自我批评,要体现出群体对个体的保护作用和监督作用,培养学生的合作意识,增强学生的集体荣誉感。
4、激励性原则:
该评优办法,意在学生体验成功,找回自信,让学生明确自己的某方面的优势,通过认定受奖,激励学生在今后的成长中满怀信心地朝着某个方向发展,教师要经常激励,并教会学生欣赏别人,通过此项认定带动其他方面发展。
三、评价带来的深思
综合素质优秀生和专项素质优秀生评选,在两年的实施中,我们认为是成功的。
1、评价内容与形式的多元化,使100%的学生参与到其中来,都能得到各自的奖项,让他们体验了成功的快乐,培养了自信心,激发了积极向上的情感,特别是那些表现不突出的学生也能抬起头来走路,大大方方做人,保护了自尊,为学生健康成长创造了教育的公平,深受学生与家长欢迎。
2、评价体系体现以生为本,尊重学生发展的差异性、多元性,以发展学生为目的,突出多元智能评价,挖掘了学生各项潜能,使每个人都能找到自己成长的空间,提升了校园生活的质量。
3、学生亲身参与评价过程,增强了民主意识,使他们从小学会评价与自我评价,促进正确竞争观念的形成。
世界上没有两片完全相同的树叶,生命个体更是如此,在社会发展进程中,评优制度作为一种评价尺度,它只能做到“没有最好,只有更好”。也就是说,评优制度也将是教育工作者永远不断完善、改进的实验课题。 分享到QQ空间  
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